Matematika Alam Semesta

MATEMATIKA ALAM SEMESTA

Juli 24, 2009 · & Komentar

Bukan suatu keanehan bila sebagian besar ilmuwan berpendapat bahwa Tuhan menciptakan alam semesta dengan kode-kode tertentu–struktur bilangan tertentu.1 Alam sendiri mcngajarkan kepada manusia tentang adanya periode-periode tertentu yang selalu berulang, terstruktur dan sistematis, misalnya, orbit Bulan, Bumi dan planet-planet, lintasan meteorit dan bintang-bintang, DNA, kromosom, sifat atom, lapisan bumi dan atmosfer, dan elemen kimia dengan segala karakteristiknya.

“Katakanlah: ‘Adakah sama orang-orang yang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?’ Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran”. (az-Zumar 39: 9).

Kitab Mulia al-Qur’an mengajarkan pembacanya bahwa “Tuhan menciptakan sesuatu dengan hitungan teliti’ (al-Jinn 72: 28). Bahkan jumlah manusia yang akan datang menghadap Tuhan Yang Maha Pemurah, selaku seorang hamba pada hari yang telah dijanjikan (telah) ditetapkan dengan hitungan yang teliti (Maryam 9 : 93-94).

Dalam pandangan al-Qur’an, tidak ada peristiwa yang terjadi secara kebetulan. Semua terjadi dengan “hitungan”, baik dengan hukum-hukum alam yang telah dikenal manusia maupun yang belum. Bagi Muslim yang beriman, tidak ada bedanya apakah al-Qur’an diciptakan dengan “hitungan” atau tidak, mereka tetap percaya bahwa kitab yang mulia ini berasal dari Tuhan Yang Esa. Pencipta (banyak) alam semesta, yang mendidik dan memelihara manusia. Namun bagi sebagian il*muwan, terutama yang Muslim, yang percaya bahwa adanya kodetifikasi alam semesta, baik kitab suci, manusia maupun objek di langit, adalah suatu “kepuasan tersendiri” jika dapat menemukan hubungan-hubungan tersebut. Al-Qur’an adalah salah satu mahakarya yang diturunkan dari langit, untuk pedoman umat manusia, berlaku hingga alam semesta runtuh. Ia menggambarkan masa lalu, sekarang dan masa depan de*ngan cara yang menakjubkan. Prof. Palmer seorang ahli kela*utan di Ainerika Serikat mengatakan “Ilmuwan sebenarnya hanya menegaskan apa yang telah tertulis didalam al-Qur’an beberapa tahun yang lalu” .2

Walaupun begitu, tidak semua orang dapat memperoleh hikmah. Bagaimana pembaca bisa memahami keindahan al*Qur’an tanpa mengetahui ilmunya? Contoh yang paling sederhana adalah ayat 68-69 Surat Lebah atau an-Nahl, yang menceritakan aktivitas lebah “mendirikan sarang dan mencari makan”.

Ayat tersebut menggunakan bentuk kata kerja femina, ka*rena memang yang mencari makan dan membuat sarang adalah lebah betina. Lebah jantan diberi makan oleh lebah betina, bukan sebaliknya.3 Jangankan masyarakat di abad ke-7, ma*syarakat di abad ke-21 pun tidak tahu bagaimana cara mem*bedakan lebah jantan dan lebah betina7 Terlebih, memahami bahwa lebah betinalah yang mencari makan, bukan sebaliknya. Jika Surat an-Nahl merefleksikan lebah betina dengan bentuk kata kerja femina. Lebah jantan digambarkan oleh al-Qur’an pada nomor suratnya, yaitu bilangan 16. Bilangan 16 ini adalah banyaknya kromosom lebah jantan, sedangkan jumlah kro*mosom lebah betina diketahui berjumlah 32.

Teknik-teknik seperti inilah yang disebut ilmuwan dengan coding isyarat-isyarat di alam semesta, atau-meminjam istilah Malik Ben Nabi 4 “tanda-tanda” atau ayat bagaikan “anak panah yang berkilauan”.

“Hanya orang-orang yang berakal sajalah yang dapat menerima pelajaran”. (ar-Ra’d 73: 19)

Akhir kata, puji syukur ke Hadirat Ilahi, jika bermanfaat bagi pembaca, dalam upaya memperkaya pemahaman al-Qur’an, “Mahakarya Yang Paling Sempurna”. Dengan demikian, kita makin memahami kebesaran Tuhan dan mampu menjalankan kewajiban manusia sebagai deputi Tuhan di muka bumi ini dengan sebaik-baiknya.

Math: Gift from God or Work of Man?

School begins again, and we read more about the intrusion of pseudoscience into school science curricula in this country, particularly into the study of biology and evolution.

The motive, despite the claims of proponents of intelligent design and other bogus "disciplines," has been religious. Although some of the creation scientists' arguments presented have a probabilistic flavor, the mathematics curriculum has seemed somewhat resistant to this trend. Recently a number of readers have sent me course descriptions from various schools that suggest otherwise, however.

The issue is complicated (perhaps too complicated for a column), but I'll also briefly discuss the relevance of evolution to a more defensible, but still flawed argument relating religion and mathematics.

Religion in the Math Curriculum

Consider first a Baptist school in Texas whose description of a geometry course begins:

Students will examine the nature of God as they progress in their understanding of mathematics. Students will understand the absolute consistency of mathematical principles and know that God was the inventor of that consistency. They will see God's nature revealed in the order and precision they review foundational concepts while being able to demonstrate geometric thinking and spatial reasoning. The study of the basics of geometry through making and testing conjectures regarding mathematical and real-world patterns will allow the students to understand the absolute consistency of God as seen in the geometric principles he created.

I wonder if the school teaches that non-Euclidean geometry is the work of the devil or at least of non-Christians.

The Web site's account goes on like this for a while and then is followed by similar descriptions for algebra and pre-calculus. The blurb for the calculus course states:

Students will examine the nature of God as they progress in their understanding of mathematics. Students will understand the absolute consistency of mathematical principles and know that God was the inventor of that consistency. Mathematical study will result in a greater appreciation of God and His works in creation. The students will understand the basic ideas of both differential and integral calculus and its importance and historical applications. The students will recognize that God created our minds to be able to see that the universe can be calculated by mental methods.

Terjemah:

Sekolah dimulai lagi, dan kita membaca lebih lanjut tentang pseudosains intrusi ke dalam kurikulum sains sekolah di negara ini, terutama dalam studi biologi dan evolusi.
Allah dan matematika

Motif, meskipun klaim pendukung perancangan cerdas dan palsu "disiplin," telah religius. Meskipun beberapa ilmuwan penciptaan 'argumen yang disajikan memiliki rasa probabilistik, kurikulum matematika telah tampak agak tahan terhadap tren ini. Baru-baru ini sejumlah pembaca telah mengirimkan saja deskripsi dari berbagai sekolah yang menyatakan sebaliknya, namun.

Persoalannya rumit (mungkin terlalu rumit untuk kolom), tapi aku juga akan secara singkat membahas relevansi evolusi yang lebih dapat dipertahankan, tapi masih cacat argumen yang berkaitan agama dan matematika.

Agama di Math Kurikulum

Pertimbangkan pertama sekolah Baptis di Texas yang deskripsi suatu geometri kursus dimulai:

Siswa akan meneliti sifat Allah sebagaimana mereka kemajuan dalam pemahaman mereka tentang matematika. Siswa akan memahami konsistensi absolut prinsip-prinsip matematika dan tahu bahwa Allah adalah penemu bahwa konsistensi. Mereka akan melihat sifat Tuhan dinyatakan dalam urutan dan ketepatan mereka meninjau konsep-konsep dasar ketika sedang mampu menunjukkan geometris berpikir dan penalaran spasial. Studi tentang dasar-dasar geometri melalui membuat dan menguji dugaan mengenai matematika dan pola dunia nyata akan memungkinkan para siswa untuk memahami konsistensi mutlak Allah seperti terlihat dalam prinsip-prinsip geometris yang ia ciptakan.

Aku bertanya-tanya apakah sekolah mengajarkan bahwa non-Euclidean geometri adalah pekerjaan Iblis atau setidaknya non-Kristen.

Situs Web rekening terus seperti ini untuk sementara dan kemudian diikuti dengan deskripsi serupa untuk pra-aljabar dan kalkulus. Para iklan pd kulit sampul untuk kuliah kalkulus menyatakan:

Siswa akan meneliti sifat Allah sebagaimana mereka kemajuan dalam pemahaman mereka tentang matematika. Siswa akan memahami konsistensi absolut prinsip-prinsip matematika dan tahu bahwa Allah adalah penemu bahwa konsistensi. Belajar matematika akan menghasilkan apresiasi yang lebih besar dari Allah dan karya-Nya dalam penciptaan. Para siswa akan memahami ide dasar kedua diferensial dan integral kalkulus dan pentingnya aplikasi dan sejarah. Para siswa akan mengenali bahwa Allah menciptakan pikiran kita untuk dapat melihat bahwa alam semesta dapat dihitung dengan metode mental.